RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16185 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Толстых Наталия Николаевна

Научная тема: « РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ: КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД »

Научная биография   « Толстых Наталия Николаевна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 19.00.13

Год: 2010

Отрасль науки: Психологические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Временная перспектива личности представляет собой специфическое хронотопическое образование, которое, с позиции культурно-исторического подхода, можно рассматривать как высшую психическую функцию, натуральной основой которой является способность живого организма, наделенного психикой, учитывать в своем поведении пространственно-временные характеристики земного существования. На каждом новом этапе эволюционного развития психики увеличивается мощность этой способности, формируются все более совершенные механизмы ее реализации. Человеческий уровень развития психики в качестве главного основания такого механизма включает присвоение индивидом хронотопа культуры как системы зафиксированных в знаках, орудиях деятельности представлений о времени и пространстве, причем не только физическом, но и ценностно-смысловом.
  2. Становление индивидуального хронотопа как характерного для отдельного индивида сочетания временных и пространственных составляющих его интенциональности происходит в пространстве-времени определенной культуры, определяющей специфику в представлениях о пространстве и времени, паттернах отношения к ним у людей разных культур в различные исторические эпохи.
  3. Онтогенетическое развитие временной перспективы личности подчиняется принципу гетерохронии: периоды преимущественного развития ее темпоральных характеристик сменяются периодами преимущественного развития пространственных характеристик. Принцип гетерохронии дополняет представление о линейности в развитии временной перспективы, в соответствии с которым фиксируется ее последовательное расширение как в темпоральных, так и в пространственных параметрах (К.Левин).
  4. Каждый этап детско-юношеского онтогенеза вносит качественно своеобразный вклад в развитие временной перспективы личности и является сензитивным для развития разных сторон хронотопа.  4.1. Происходящий на самых ранних этапах новорожденности переход от физиологического ритма существования эмбриона в материнском организме и непосредственной пренатальной общности «мать-ребенок» к ритму культурного взаимодействия матери и ребенка является началом становления индивидуального культурного хронотопа ребенка. На первом году жизни преимущественно развивается временная сторона индивидуального хронотопа, что проявляется в существенном увеличении времени антиципации удовлетворения органических и социальных потребностей. В раннем детстве происходит преимущественное развитие пространственной стороны индивидуального хронотопа: ребенок активно «встраивает» свое тело в физическое пространство и в пространство предметов культуры, «присваивает» эти пространства, овладевая доступными ему в непосредственном контакте предметами. Дошкольное детство - период преимущественного развития, на качественно новом уровне, временной стороны индивидуального хронотопа: временная перспектива дошкольника начинает включать его представления о всей предстоящей жизни, в том числе представления о конечности жизни, о возрастах жизни, интенсивно развивается способность к целеполаганию и планированию во времени своих действий. 4.2. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие пространственной стороны индивидуального хронотопа, а переходный возраст, включающий отрочество и раннюю юность при специфичности каждого из этих периодов - для развития его временной стороны. В переходном возрасте именно темпоральные характеристики временной перспективы выступают в качестве дифференцирующего критерия при сравнении между собой различных групп подростков и юношей/девушек, в то время как в младшем школьном возрасте подобным дифференцирующим критерием служат пространственные характеристики временной перспективы и индивидуального хронотопа.
  5. Этапам развития временной перспективы и, шире, индивидуального хронотопа соответствуют определенные этапы в развитии воли и произвольности. Периоды преимущественного развития временной составляющей хронотопа являются в то же время периодами развития воли, понимаемой как «свободная воля», как обращенное в будущее желание. Периоды преимущественного развития пространственной составляющей хронотопа - это периоды становления произвольности как способности к владению своим поведением в актуальном, «здесь-и-теперь» существующем пространстве жизнедеятельности. В раннем юношеском возрасте эти две реальности воли в определенном смысле объединяются: возникновение жизненного плана, т.е. целей и мотивов, во времени далеко выходящих за пределы актуальной ситуации жизнедеятельности субъекта, становится средством саморегуляции, преодоления ситуативности поведения, формирования способности к активному (а не реактивному) поведению. Возникновение такого способа овладения собственным поведением является и критерием перехода от подросткового к раннему юношескому возрасту, и существенным параметром психологического здоровья и психологической зрелости личности на данном возрастном этапе ее развития.
  6. Выявленные закономерности становления индивидуального хронотопа служат подтверждением основанной на деятельностной концепции гипотезы о возрастной периодизации, предложенной Д.Б.Элькониным: периоды преимущественного развития временной составляющей хронотопа и воли как «органа будущего» соотносимы с периодами развития мотивационной стороны деятельности в периодизации Д.Б. Эльконина, а периоды преимущественного развития пространственной составляющей хронотопа и произвольности - с периодами развития операционально-технической стороны деятельности.
  7. Специфика временной перспективы в отрочестве и юности в значительной степени определяется актуальным социокультурным контекстом. Этот контекст влияет также на ту возрастную границу, которая разделяет подростковый и ранний юношеский возраста, сдвигая эту границы в зависимости от конкретной социальной ситуации развития подростка.
  8. Гендерные различия временных перспектив выражаются в специфике содержания, а также более сложной и противоречивой динамике изменения временной перспективы у девушек, по сравнению с юношами, что определяется существующей в обществе гендерной асимметрией.
  9. На взрослых этапах онтогенеза временная перспектива определяется не столько возрастными, сколько индивидуальными особенностями жизненного пути. Это проявляется в вариабельности временной перспективы в зависимости от социального статуса, имущественного положения, образовательного уровня и гендерных характеристик человека.
  10. Разработанная концепция развития временной перспективы, базирующаяся на культурно-историческом подходе к пониманию личности, расширяет представления об онтогенезе временной перспективы за счет введения принципа гетерохронии развития пространственной и темпоральной составляющих индивидуального хронотопа, позволяет описать качественное своеобразие этапов развития временной перспективы как специфического хронотопического образования.

Список опубликованных работ

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК

1. Толстых Н.Н. Психология воспитания воли у младших школьников// Вопросы психологии. 1979. № 4. С. 146 - 150. (0,5 п. л.)

2. Прихожан А.М, Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1982. № 2. С. 79 - 86. (0,8/0,4 п. л.)

3. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 79 - 86. (1 п. л.)

4. Толстых Н.Н., Кулаков С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки // Вопросы психологии. 1989. № 2. С. 35 - 38. (0,6/0,3 п. л.)

5. Толстых Н.Н., Филиппова Е.В. Проблема человека - проблема реального гуманизма // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 5. С. 3 - 13. (1/0,5 п. л.)

6. Толстых Н.Н., Филиппова Е.В. Проблема человека - проблема реального гуманизма // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 6. С. 11 - 22. (1/0,5 п. л.)

7. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. «Интересная психология»: Л.С. Выготский и Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1996, № 5. С. 63 - 72. (1/0,5 п. л.)

8. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Л.И. Божович и современная психология развития // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 120 - 122. (0,4/0,2 п. л.)

9. Толстых Н.Н. Как возможна внутренняя свобода: три ответа Л.И. Божович // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2007. № 1. С.147 - 160. (0,7 п. л.)

10. Толстых Н.Н. Возможность свободы // Журнал культурно-исторической психологии. 2007. №1. С. 19 - 28. (1 п. л.)

11. Толстых Н.Н. Формирование личности как становление субъекта развития // Вопросы психологии. 2008. № 5. С. 134 - 140. (0,5 п. л.)

12. Толстых Н.Н. Некоторые особенности мотивации и временной перспективы детей-сирот из учреждений // Психологическая наука и образование. 2009. № 3. С. 33 - 43. (0,8 п. л.)

13. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. 2009. № 3. С. 5 - 12. (0,6/0,3 п.л.)

14. Толстых Н.Н. Развитие индивидуального хронотопа в детстве и юности// Вопросы психологии. 2010. № 2. С. (1,3 п. л.)

Монографии

15. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика. 1990. (10/5 п. л.)

16. Толстых Н.Н. Хронотоп: культура и онтогенез. – Смоленск-Москва: Универсум. 2009. (17 п. л.)

Статьи в научных изданиях

17. Толстых Н.Н. Проблема целеобразования и развитие личности ребенка // Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук. М.: Изд-во АПН СССР, 1979. С. 112 - 113. (0,1 п. л.)

18. Толстых Н.Н. Роль целеполагания в формировании личности // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М.: Изд-во АПН СССР, 1979. С. 18 - 20. (0,2 п. л.)

19. Толстых Н.Н. Возрастные и половые различия в представлениях подростков о своей будущей семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: НИИ общей педагогики, 1980. С. 68 - 79. (0,8 п. л.)

20. Толстых Н.Н. Изучение некоторых механизмов целенаправленной деятельности в подростковом и юношеском возрасте // Психология формирования личности и проблемы обучения / Под ред. Д.Б. Эльконина и И.В. Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1980. С. 161 - 164. (0,4 п. л.)

21. Толстых Н.Н. Динамика возрастных изменений представлений о своей будущей семейной жизни у мальчиков и девочек // Семья и личность (психолого-педагогические, социологические и медико-психологические проблемы). М.: АПН СССР, 1981. С. 208 - 209. (0,1 п. л.)

22.Толстых Н.Н. Сравнительное изучение отношения к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей: Сборник научных трудов / Отв. ред. И.В. Дубровина, М.И. Лисина. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. С.111 - 122. (0,7 п. л.)

23.Толстых Н.Н. Формирование жизненной перспективы в подростковом и раннем юношеском возрасте // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности. Новосибирск, 1985. С. 146-147. (0,1 п. л.)

24.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психолого-педагогические проблемы воспитания младших школьников в закрытом детском учреждении // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова, А.Г. Рузской М.: Изд-во АПН СССР, 1985. С. 42 - 56. (0,8/0,4 п. л.)

25.Толстых Н.Н. Отношение к будущему // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. С. 42 - 65. (1,4 п. л.)

26.Толстых Н.Н. Формирование временной перспективы - важный аспект оптимизации процесса личностного развития в подростковом возрасте // Научно-практические проблемы школьной психологической службы: Тезисы докладов Всесоюзной конференции / Ред. колл.: А.К. Бабанский, А.А. Бодалев, И.В. Дубровина. М.:, 1987. С. 180 - 182. (0,2 п. л.)

27.Толстых Н.Н. Изучение временной перспективы в контексте развития мотивационной сферы в подростковом и раннем юношеском возрасте // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. С. 164 - 169. (0,5 п. л.)

28.Толстых Н.Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. С. 95 - 109. (0,8 п. л.)

29.Толстых Н.Н. Варианты временной перспективы // Формирование личности старшеклассников / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. С. 41 - 56. (1 п. л.)

30.Толстых Н.Н. Жизненные планы старшеклассников // Формирование личности старшеклассников / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. С. 25 - 41. (1 п. л.)

31.Толстых Н.Н. Роль временной перспективы в развитии личности и индивидуальности в юношеском возрасте // Научные основы прикладной психологии. Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. М., 1989. С. 151 - 152. (0,1 п. л.)

32.Андреева А.Д., Гуткина Н.И., Дубровина И.В., Круглов Б.С., Прихожан А.М., Снегирева Т.В., Толстых Н.Н., Юферева Т.И. Индивидуальные особенности формирования личности в старшем школьном возрасте // Формирование личности старшеклассников / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. С. 140 - 164. (1,6/0,2 п. л.)

33.Толстых Н.Н. Психологическая технология развития временной перспективы и личностной организации времени // Активные методы в работе школьного психолога: Сборник научных трудов / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С.80 – 95; 1991. С. 62 – 73. (1 п. л.)

34.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990. - 80 с. (3,5/1,75 п. л.)

35.Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Младший школьник // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1990. С. 175 - 204. (2,4/1,2 п. л.)

36.Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Юферева Т.И. Подросток // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990. С. 205 - 246. (3/1 п. л.)

37.Толстых Н.Н. Подростковый возраст // Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. С. 124 - 145. (2 п. л.)

38.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Что характерно для современного подростка?// Воспитание школьников. 1991. № 5. С. 32 – 44. (1/0,5 п. л.)

39.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Что характерно для современного подростка?// Воспитание школьников. 1991. № 6. С. 40 – 53. (1/0,5 п. л.)

40.Толстых Н.Н. Социальная ситуация развития и проблемы возраста // Формирование личности в онтогенезе / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1992. С. 43 - 50. (0,5 п. л.)

41.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Развитие личности в условиях психической депривации // Формирование личности в онтогенезе / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1992. С. 99 - 104. (0,5/0,25 п. л.)

42.Prykhojan A.M., Tolstykh N.N., Children without family: psychic and personality development // Socio-Cognitive Development of the Child. M., Russia, 1993. P. 88-89. (0,1/0,05 п. л.)

43.Толстых Н.Н. Некоторые задачи развития и коррекции временной перспективы у старших школьников // Практическая психология образования. Материалы I съезда практических психологов образования России. Часть I. М.: Изд-во РАО, 1994. С. 92 - 96. (0,4 п. л.).

44.Толстых Н.Н. Временная перспектива и психическое здоровье // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1994, 1997. С. 146 - 152. (0,7 п. л.)

45.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Активность против реактивности (школа Л.И.Божович) // Ярошевский М.Г. Историческая психология науки / Под ред. А.И.Мелуа. СПб.: Изд-во Межд. фонда ист. науки, 1995. С. 310 - 315. (0,5/0,25 п. л.)

46.Дубов И.Г., Толстых Н.Н. Жизненные цели жителей Российского мегаполиса // Ментальность россиян / Под ред. И.Г. Дубова. М.:ИМИДЖ-КОНТАКТ. 1997. С. 96 - 134. (3/1,5 п. л.)

47.Толстых Н.Н. Я работаю психологом в учреждении для детей-сирот // Я работаю психологом... / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера. 1999. С. 140 - 158. (1 п. л.)

48.Степанова В.В., Толстых Н.Н. Школа развития индивидуальности // Прикладная психология. 2000. № 4. С.37 - 44. (0,8/0,4 п. л.)

49.Степанова В.В., Толстых Н.Н., Назарова Н.П., Петреев Е.Ю., Степанов Р.Д. Первый год в школе развития индивидуальности // Организация деятельности экспериментальных площадок. Вып. 5. М.: Центр «Школьная книга», 2001. С. 160 - 175. (1,5/0,3 п. л.)

50.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Исследование сферы мотивационных предпочтений // Психологическое обследование детей дошкольного – младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие / Ред-сост. Г.В. Бурменская. М.: УМК «Психология», 2003. С. 203 - 206. (0,4/0,2 п. л.)

51.Prikhozhan A.M., Tolstykh N.N. “Interesting Psychology” L.S. Vygotsky and L.I. Bozhovich // Journal of Russian and East European Psychology. Vol. 42. N 4. 2004. P. 7 - 19. (1/0,5 п. л.)

52.Толстых Н.Н. Использование метода мотивационной индукции для изучения мотивации и временной перспективы будущего // Психологическая диагностика. 2005. № 3. С. 77 - 94. (1 п. л.)

53.Толстых Н.Н. Тенденции изменения мотивации и временной перспективы российских подростков // Ребенок в современном обществе / Науч. ред. Л.Ф. Обухова, Е.Г. Юдина. М.: МГППУ, 2007. С. 142 - 150. (0,7 п. л.)

54. Толстых Н.Н. Жизненные цели и социальная ситуация развития в юности // Современные проблемы психологии личности: теория и практика. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Лидии Ильиничны Божович. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. С.174 - 178. (0,8 п. л.)

55.Толстых Н.Н. Поколение Next: временная перспектива жизни // Психологические проблемы смысла жизни и акме. Международный симпозиум. М., 23-24 апреля 2008 г. www.pirao, ru. (0,8 п. л.)

56. Толстых Н.Н.Теория личности: от структурной модели к функциональной // Журнал практического психолога. 2008. № 5. С. 66 - 85. (0,8 п. л.)

57. Толстых Н.Н. Развитие воли и произвольности в онтогенезе// Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: Материалы II международной научно-практической конференции (11-14 ноября 2009 г.). Часть II. Субъект и личность в психологии саморегуляции. – Кисловодск-Ставрополь-Москва. 2009. С. 362 - 367. (0,4 п. л.)

58. Толстых Н.Н. Развитие временной компетентности как важная задача профессиональной подготовки специалистов в области финансового бизнеса // Психологические инновации в экономике и финансах: Материалы международной научно-практической конференции. М., 19 - 20 марта 2009 г. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.С. Трипольский, М.А. Федотова. М.: ФА, «Ларклтд», 2009. С.383 - 386. (0,4 п. л.)

59.Толстых Н.Н. Социально-психологические аспекты развития индивидуального хронотопа // Социальная психология малых групп. Материалы I всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора А.В. Петровского / Отв. ред. М.Ю. Кондратьев. М.: МГППУ, 2009. С. 228 - 231. (0,3 п. л.)

Учебные пособия. Методические рекомендации

60.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах (дошкольный и младший школьный возраст). М.: Изд-во АПН СССР, 1986. (1,75/0,8 п.л.)

61.Толстых Н.Н. Подростковый возраст // Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение. 1991. С. 124 - 145. (2 п. л.).

62.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей // Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение. 1991. С.274 - 301. (2/1 п. л.)

63.Толстых Н.Н. Работа школьного психолога с учащимися разных возрастов: Подростковый возраст // Психологическая служба школы. М.;МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. С. 82 - 110. (1 п. л.)

64.Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию у учащихся 15-17 лет // Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия». 1995, С. 61 - 73. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. С. 68 – 82. (1 п. л.)

65. Толстых Н.Н. Ранняя юность // Практическая психология образования: Учебное пособие / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Сфера, 1997, 1998. С. 372 - 426. М.: Просвещение, 2003. С.402 - 458. (3 п. л.)

66.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологическая помощь в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Рекомендации для психологов учреждений, оказывающих социальную и психолого-педагогическую поддержку детей. М.: ПИ РАО, Городской психолого-медико-социальный центр комитета образования, 1998.- 98 с. (4/2 п. л.)

67.Толстых Н.Н. Ранняя юность // Практическая психология образования: Учебное пособие. 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. И.В.Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. С. 478 - 531. (3,5 п. л.)

68.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005, 2007. - 400 с. (25/12,5 п. л.)

Комментарии:

Рита Сидельникова
21:15, 30 июля 2011
Я прочитала все ваши статьи и просто у меня нет слов. Насколько вы глубоко изучили проблему сиротства. Я тоже изучаю проблему сиротства.И мне очень помогает ваша книга < Псиxология сиротства>, желаю чтоб вы не останавливались потому что ваша литература помогает нам глубоко понять псиxологию детей оставшиxся без попечения родителей .Вы просто нанодка для нас начинаюшиx ученныx.

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением